新课程改革进行的轰轰烈烈，一节节精彩的体现课改理念的公开课频频亮相，然而热闹场面背后，其普遍意义上的教师们的备课却还是那么的“传统”：老师们为完成任务疲于应付，大量的不约而同的抄袭同一教案，尽做无用之功。备课检查则凭教案的数量、环节、详略、书写定优劣，重形式轻实效。这样的备课于学生无益，教师费力

  教师专业化发展是世界性潮流，它包括教师专业成长的过程以及促进教师专业成长的过程，它是动态发展的过程。目前，在新课程理念指导下的教师专业化培养应该是中小学教师培训中的一个新课题。因为，21世纪的教育是开放的、创新的教育，它以培养创新型人才为根本目的，而创新型人才的培养取决于教师建设的创新。另外，新的课程标准对教师素质的要求

山东省普通高中学生学业水平考试工作
管理暂行规定
第一章  总则

中华人民共和国未成年人保护法
1991年9月4日第七届全国人民代表大会常务委员会第二十一次会议通过
　　目　录

中华人民共和国义务教育法
（1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过
1986年4月12日中华人民共和国主席令第38号公布
自1986年7月1日起施行）
　　第一条 为了发展基础教育，促进社会主义物质文明和精神文明建设，根据宪法和我国实际情况，制定本

中华人民共和国教师法
（1993年10月31日第八届全国人民代表大会第四次会议通过
1993年10月31日中华人民共和国主席令第15号公布
自1994年1月1日起施行）
　　第一章　总  则

中华人民共和国教育法
（1995年3月18日第八届全国人民代表大会第三次会议通过
1995年3月18日中华人民共和国主席令第45号公布
自1995年9月1日起施行）
第一章 总则

研究性学习探讨-------------------------------------------------------------------------
    研究性学习课程的设置，为学生养成自己的学习方式，培养其探究的兴趣、创新的思维品质与实践能力提供了课时和课程的保障。这种新的课程形态和内涵必将冲击、变革着以知识授受为主的传统的教学模式，并由此引发师生互动关系的重组和教师角色的重新定位。如果不能因应这一变革，将会导致教师在研究性学