对丘明中学“分层走班教学”的学习与思考
一、破釜沉舟，在“绝境”中奋起
二、统一思想，寻求理论支撑
“因材施教”是中国传统的教育思想，目前社会又呼唤着以人为本的教育公平，而教育的最大公平就是充分尊重人的差异，围绕学生兴趣、潜能、特长实施教育服务。
从丘明中学的“校情”来看，大部分优秀学生报考了肥城重点高中，考入丘明中学的学生可以说是“三流”以外的学生。对这些学生的教学再用传统的教学模式已经不能适应新的形势，“分层走班教学”势在必行。
三、开发校本课程有特色
国家课程校本化、校本课程多样化。不固化课程标准，根据学生需求，对“课标”进行调整；根据学生学业需求，适度调整教材次序、改编教材内容；在政策允许的范围内，适度增加或减少课程的课时比重，为学生潜能发展服务。
四、分层教学有特色
分层制定教学目标，根据学生实际，对师生的教学制定300分、440分和580分三个学业目标；在教学目标引领下，学生进行选课走班上课，分学业（文化课）与专业（文管课、特长课）。
实行专业班班主任制，对走班时段进行管理考核，配合行政班班主任对学生进行综合考核。为防止学业走班与专业走班的教学冲突，实施周四下午专业集中走班、学业走班除周四下午外实施的方式。
六、感悟与思考
1、“因材施教”，分层教学，实现“五谷杂粮”都丰收。针对不同学生，确定不同的教学目标，采取不同的教学措施。
2、强化管理，明确任务。根据学情，明确“行政班”和“教学班”的管理要求，细化责任，明确班主任及科任教师的教学任务。
3、以高考目标为引领，首先实现各类特长生的培养目标，为完成高考本科总目标奠定基础。
4、明确责任，形成竞争格局。针对各类特长生，明确班主任、科任教师和专业指导教师的责任，实行责任人制度。对各类特长生的培训机构引入竞争机制，淘汰水平底者。
5、加强学业水平测试的教学与管理，实现“双轮驱动”。
6、要统一思想，目标一致，系统抓，抓到底。
在本学期我们应以高效课堂教学改革为核心，把“八步课堂教学法”落到实处，系统抓，抓到底，深化改革，形成符合我们泰中教学实际的课堂教学新模式。
