高一级部信息化课堂教学改革的实践与探索
——吴 强
一、背景
2012年，国家教育部门印发《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》。《规划》提出，到2020年，全面完成《教育规划纲要》所提出的教育信息化目标任务，形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系，基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖，教育管理信息化水平显著提高，信息技术与教育融合发展的水平显著提升。教育信息化整体上接近国际先进水平，对教育改革和发展的支撑与引领作用充分显现。国家教育部门相关领导在第九届教育信息化创新与发展论坛开幕式强调，“教育信息化是教育现代化的重要标志，是我国教育事业发展的战略要求；许多国家的实践证明：谁在信息化方面走在前面，谁就占领了未来制高点。”
教育信息化的意义是要“以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的变革与创新”。
改变课堂教学结构，实现信息技术与课程的融合，就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程，来营造一种信息化教学环境，实现一种既能充分发挥老师的主导作用，又能体现学生主体地位的以“自主、合作、探究”为特征的教与学的方式，从而把学生主动性创造性都发挥出来，使传统的课堂教学结构发生根本性的变革。
课堂教学结构的变革涉及课堂教学系统的四个要素：教师、学生、教学内容、教学媒体。教师要由知识的灌输者，转变为课堂教学的组织者、指导者、促进者。学生要由知识被动接受者转变为信息加工的主体、课堂的主人。而教学内容要由只是依赖一本教材，转变为以教材为主，有丰富的数字化资源的配合。教学媒体要由只是辅助教师的重难点突破的形象化的教学工具，转变为既辅助老师“教”，也促进学生“学”的工具。
为此，在我校“诱思八环”活力课堂教学改革的基础上，我们引入了“信息化”课堂教学，首先在高一年级3、5两个班进行实验。
通过2个月的实验，我们逐渐探索，将慕课、翻转课堂、微课等新的教育教学理念融入课堂教学改革中，取得一点经验和教训。
二、实践与探索
要实现课堂教学的结构变革，真正落实到教学实践中去，只有通过在课堂教学中设计并实施相关教学模式才有可能产生作用。泰山中学多年来致力于基础教育领域的课堂教学改革的研究，开发和研究了“诱思八环活力课堂”改革，并运用到一线的教学实践中，学校绝大多数老师已通过了学校组织的达标活动，取得了很好的教学效果。随着信息技术的迅猛发展，教育信息化步入了快速发展的轨道，学校在研究高效课堂教学、研究“诱思八环活力课堂”的基础上，我们创造性地提出了信息化条件下的“3步8环教学法”。“三步”是指学生在课前在教师的指导下完成自主探究；在课中完成合作解疑、精讲点拨、知法构建、当堂测试；在课后完成落实目标、反馈矫正、拓展延伸。
具体讲，第一步，学生在课前或者课中在教师的指导下，进行微课程的学习知道学习目标，再完成老师布置的“学习任务单”，学生完成“学习任务单”的后，进行自主学习的“微测评”。第二步，是指教师首先根据学生自主学习的情况再进行二次备课，在课中对学生自主学习中遇到的重难点的问题进行合作解疑、精讲点拨，然后组织学生进入到课程的深入学习，完成进阶训练，学生进行小组的合作和探究性学习，然后进行小组学习的展示或网上讨论，最后由师生共同完成课堂教学的总结和梳理。第三步，是指学生根据课堂的学习状况，针对学习目标，检查学习落实情况，进一步反馈学习，学习同步解析、精讲精练、以拓展延伸巩固提高。
三、效果
基于信息化条件下的“三步8环教学法”，取得以下效果。
1.彰显了教学中教师的主导和学生的主体地位。学生在教师的指导下，根据“学习任务单”完成微课程的学习任务，使得学生的学习更为个性化，能很好地让所有学生都获得个性化的教育，它对于基础薄弱的学生可以反复观看视频掌握知识，对于学习能力强的学生可以快速进入下一个学习环节，同时它使学生对选择学习内容的主动性更强了，可以学得更深。
2.培养了学生的自主学习能力、探究和合作的学习能力，给学生一个符合自己节奏的学习方式，使得学习更为个性化。
3.增加了学习中的互动，实现了多维互动。具体表现在教师与学生之间，以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学生的教练，这让教师有时间与学生交流，回答学生的问题，参与学习小组，对每位学生的学习进行个性指导。在学生完成作业后，教师可以注意到部分学生会被相同的问题所困扰，于是组织这部分学生成立辅导小组。当学生遇到难题准备请教时，教师能及时地给予指导。当教师成为指导者而非内容的传递者时，就有机会观察到学生之间的互动，让学生发展起他们自己的协作学习小组，让学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是将教师作为知识的唯一传播者。
4.实现学生课前预学习、课中跟踪自学、课后学习,突破传统课堂教学时间界限，满足学生“时时学习”需求。
5.突破师生关系，构建了和谐民主的师生。课堂教学由传统的教师主导，到教师学生双中心，学生依然是习惯于被动接受知识，缺乏学习兴趣和探究精神，缺少主动参与课堂能力。而现在学校的信息化下新型课堂具有在线教学互动和管理功能，将真正体现以学生为中心的新型教学模式。这里互动功能包括：提问与解答、作业布置和提交、学生在线答疑和师生交流平台。管理功能包括：课堂纪律、在线实时监督学习过程、屏蔽学习异常和学生权限管理。通过信息化教学互动功能，突出学生主体地位，发挥教师的引领辅助作用。教师和学生角色可以进行转换，学生既可以作为学生自己的老师，也可以作为教师的老师，师生间建立真正民主与平等的对话交流。
6.培养了学生的学习的积极性、兴趣。
如某些同学这样说。
姬梦梦：网络学习提高了同学们学习的积极性，增加了对学习的兴趣。上课时看得更清楚了。对于不懂的问题可以在课余时间查看老师发布的资源再学习。在网上做作业提高了效率，做完后可以直接知道做的情况，可以随时随地查看做过后的题目，可作为复习的参考，网络学习对同学们的学习很有帮助。
宋全易:我参加网络教学已经有一段时间了。这个教学方式让我感觉很好，老师同过网络把学习资源发给我们，我们再通过网络接收这些资源来看。一目了然，很系统化，非常方便。而且这种教学模式可以有校的提高学生学习的积极性，可谓一举多得。我希望着种模式可以得到更多更有效的推广
孙帆：网络教学改变了传统的学习模式，激发了同学们学习的兴趣，提高了对学习的热情。上课也减少了看不清黑板的现象。还可以在课下随时浏览并学习老师发布的学习资源，补充完善知识点的漏洞。对于疑难问题，利用网络教学还可以进行查询，方便快捷。网络教学有利于推动同学们的学习。
张宇：网络化教学是一种新颖高效的学习模式，有力的提高了学习的效率。同时，也提高了同学们学习的兴趣和积极性。使课堂气氛更加活跃，也在一定程度上方便了日常学习中的复习与预习，使同学们做到心中有数，使听课更有针对性、时效性。
