教会才是硬道理
---- 青海西宁市第一私立高级中学教育纪实
2015年04月01日09:07 来源：中国教育报
上篇：学之问
在20世纪90年代初，一位伟人用一句话，解放了全中国人民的思想。他说：“发展才是硬道理”！
根据这个精神，十多年后，从事青海民办教育的一位硬汉，也用一句话，就把没考上高中的大批学生，送进了大学的校门！他说：“教会才是硬道理！”
这位硬汉叫袁照文——青海省西宁市第一私立高级中学校长。
其实，袁校长不善言辞。然而，他对教育却有着独到的见解——哈佛也是民办的，民办教育就应该是优质教育！
就这种“优质教育”的理念，铸就了“一私高”的办学精神，即尊重、凝聚、包容、正爱、愉悦、成就，也铸就了“用技术解决教与学”的锋芒！
纵观历史，除了革命和改革，便只有技术的创新和发展在推动世界前进。
教育的技术是什么？是思维、理念和方法的装备。有了这种装备，教育者才能“善教会育”。
袁校长在探寻教育的思维、理念和方法时，曾走过一个艰苦时期。正是那个时期，成就了他的优秀。
那是在20年前，还是在山东老家。当时，他是省级重点中学的教师，创办了曹县第一私立高中，被看作中学教育的“奇人”！
他创造了令人目瞪口呆的“教学有效率”和升学率。当时，县领导要他做教育管理工作，但都被他婉言谢绝了。
远见者，为巅峰而生。他的理想是按自己的想法办教育。在骨子里，他珍藏着努力“做中学教育第一”的雄心，他不断改革创新，大力摈弃体制对他的束缚。
恰恰在千里之外的青海，教育却是另外一番景象。这极大地鼓舞着他。
在这里，教育基础十分薄弱，优质的高中教育资源非常紧缺，人们感叹：“上一所好高中，比上大学还难！”但这里，也将是他“圆梦”的地方。
鉴于此，许多青海的学生家长不惜投亲靠友，花费巨资送孩子去外地借读，而且还在不得已的情况下，送有的学生参加教育部门组织的“省外高中班”学习。
去外地念书的高中生，每年至少在两千人以上。这个无奈的选择，造就了“火车的轱辘一转，便带走学费、书费、生活费几千万”的现实。这使并不富裕的青海人，得从牙缝里挤出钱来“拼孩子”。
敏锐的袁照文，看到这些，便立志要为青海教育贡献一份力量，觉得青海才是他施展抱负与才华的大舞台！
他发誓要让青海的学子们不用背井离乡，就能享受到山东学子同样的优质教育。
2003年，在教育部门的支持下，袁照文开办了“西宁第一私立高级中学”。他把学校定义为“不以盈利为目的”的社会组织，走上了在西宁市租房办学之路。
而他的第一个战友，便是青海省特级教师王忠善校长。两个男人一拍手，就决定把“一私高”办成青海一流的高中，做民办教育的旗手！
很多人向他们投来不信任的目光。这既是对他们的鞭策，也是对他们的鼓励，让他们更是信心满满。
但是，他们必须经受一道非常严酷的考验，那就是生源。
是啊，在经过公办重点高中和普通高中层层筛选之后，所遗留下来生源可谓都是“别人挑剩下”的。第一次开学便一目了然：有的是中考落榜生，没有“一私高”便无学可上；有的是州县的寄宿生，少数民族占三分之一；还有不少是让家长提心吊胆的“问题孩子”……面对这种情况，“一私高”无论是从教育教学管理，还是学生管理都面临着巨大考验，需要做大量的工作。
这些孩子，可以说都是没有点燃的火把。他们素质不太高，纪律性有些差，学习缺少积极性和主动性，考试成绩欠佳……要把这样的孩子培养好，在一般人看来，有很大的难度。
但这些吓不退“一私高”——一所立志于创新的学校，永固的是“为师者与学生慷慨同赴蒺藜路”的精神与决心。
这使袁照文的办学思维和教学思维有了用武之地。他说，我们要讲战略与战术,讲“教法论”和“学法论”，要坚定不移地用教与学的技术，去解开生源带来的那道难题。
这便是用自己的方法，去化解学生的困境；用一流的师资去点燃“火把”，用一流的管理去造就“可能”！
西宁的“一私高”崭露头角，便与众不同。
他们设计出这样的管理团队：一个简单的“两层结构”。上层是校长，中层是处室主任。两层都没有副职，校长把决策直接传达给学生处主任和教务处主任，解决了中间环节的能量衰减，保障了行政效率。
教务处和学生处的分工，权责分明。课堂外的一切管理和教育都交给了学生处，班主任不累了，他的工作便直奔“学业”这个大主题。
而重大事项，则由两位校长、一位工会主席和两位处室主任组成的校务委员会——学校的这个最高权力机构来执行民主集中制的流程。
这种体制，实现了几十年来各类学校去“行政化”的愿望。这在改革的起点上就走在了前面。袁照文和王忠善，只需要对学生和教师负责，对社会负责。
这就意味着——推行“教法论”和“学法论”，不需要政府批准；用人及待遇，无需靠他人指挥；而高考，无论怎么改革，都是一种选拔。这就使袁照文的底气更足：“让孩子们考上大学并能终身发展，这才是硬道理！”
这给我们阐释了什么叫优质教育，什么教育品牌……
但这还远远不够。因为“一私高”这两个“发力点”——解决“高考之难”和“学生的终身发展之难”，包含着极其丰富的含义——
有对教育所忧、教育所患的慎思与批判；
有“一私高”的教魂；
有若干要素和做法；
有把思维教育作为素质教育的突破口，锻造快刀似的创造力！
“一私高”不缺思想者，因为它站在星空下。他们对教育，发出了一声声诘问——
一问为什么——人们对90后、00后期望不大？
因为，“祖国的花朵”还没来得及盛开就已经“锈迹斑斑”……鉴于此“一私高”就要给孩子们留下一片心灵的净土。在任何情况下，不容许在学生面前“作秀”；不容许吃请、收礼；不容许收费补课、当家教；不容许将食堂承包……
二问为什么——总有人抱怨教育不公平？
因为，有不少历史、自然和经济的因素作祟，也有太多因教育平庸而造成的灾难……
天下孩子，心智和向善力都差不多，是不同的教育把他们分为了三六九等。从小学到大学，一批又一批的学生被“教育之车”抖落下来。其中，有不少是艰苦奋斗一辈子的干部职工的儿女、贫困孩子和牧区的民族生。西宁“一私高”，把被抖落的孩子重新拽起来，放到自己的“车”上，一路追赶那辆叫“重点高中”的车，送他们去抢夺好大学的门票！
三问为什么——中国没有一个获得诺贝尔奖，没有一个成为行业领袖？
因为，如今的教育大多数只针对高考，却没有解决孩子的终身发展。这所造就的，难免出现些高分低能的现象。
人生的考验，不只是中考和高考那几张卷子。人的沉浮和国家的兴衰，不容许思辨力、发展力和创造力不足。而一些地方的教育没有突破，太久地保持了“一个模子、一本书、一种教法”的死水一潭的格局。
那么“一私高”，必须得让自己突破。她反对“应试教育”，却要首先保障学生不被拦在大学的校门外。同时，她对“素质教育”的理解，也并非让学生“德智体美全面发展”那么简单，尽管她在这些方面做得挺不错！
您看，她把新生入学的第一个月定为“行为习惯养成月”，用良好的习惯去规范孩子的一生。在校就穿校服；看见地上有垃圾就捡起来；去食堂吃饭要排队；当寄宿生就得自己叠被子、洗碗……同宿舍的八个孩子组成统一团队，把讲原则和守纪律，当作做人的底线。
近年来，“一私高”出资近500万元，资助近200名贫困生完成学业。这一善举，善的不仅仅是爱心，更是把责任与“仁义礼智信”交给孩子们作为任何一次出发的起点！
您再看，她年年派代表参加全国青少年英语艺术大赛。2014年4人参赛夺得一等奖3个（全国一等奖13个）、二等奖1个。
这所学校的音乐、体育和美术等兴趣特长，是有专人去培养的。仅2013年，就有32名特长生考入青海师大空乘专业和播音专业，一名考入天津艺术学院音乐系，两名考入成都体育学院……
2014年，学校又开设了“初中实验班”，用不循规蹈矩的思路和方法，为素质教育“杀出一条血路”。建设了“录播教室”，把课程录下来，交给其他教师和家长评教评学；把中国的传统文化纳入到教学中——讲《弟子规》、唐诗宋词和四大名著；教健美操、形体操和山东武术；还通过“集体授课与个性辅导相结合，理论教育和实践教育相结合，动手能力培养和动脑能力培养相结合”，为学生的自主发展推波助澜，让他们成为同龄人中的佼佼者！
……
然而，这些对于素质教育，够多了吗？够好了吗？
不！这些做法仅仅只完成了素质教育的基础层面。西宁“一私高”之声铿锵有力、斩钉截铁——
真正的素质教育，应该包含应试教育的合理成分，要摒弃的只不过是死记硬背和高分低能；
应该兼容成功教育和失败教育，告诉学生如何成功、别人不成功你该怎么做，从而把自信与坚强固定下来——让学生体会到做优秀者的喜悦与成就感；
应该把知识“教会”而不是“听懂”，具备实际能力——有思路、敢判断、能尝试、会解决；
应该让“学会学习、善于学习、重视学习”，作为学生的终身储备；
应该集中注意力，增强记忆力，提升理解力，锻炼观察力，发挥想象力，发掘创造力，打造竞争力；
应该养成专注、承受、挑战、分辨、合作、沟通、反思、应变及亲和的素质；
应该探寻解题思想，并解放学生的思维。思维教育是素质教育的一把钢刀，有了它，便可以教会学生找规律、抓本质、归纳总结、化繁为简，并铸就精彩与深刻，而不要在问题的沼泽地里苦苦挣扎，在题山题海中耗费太长时间！
那么，显而易见的是，如此的西宁“一私高”，给素质教育植入了方法教育和能力教育的筋骨！
这所学校不让“先哲”，她让有些人，看不清她的来路，也读不懂她的去处。
不过有一点是一目了然的——“天生”了这么一所西宁“一私高”，给西宁的孩子们带来了希望！ 【中国教育报 2015-3-19】
中篇 教之魂
就在西宁市第一私立高级中学的学生考入北大和清华的时候，袁校长说：“这有什么可陶醉的呢？我们要把学生送到国外的名校就读，我相信这也是必然的、水到渠成的事！”
西宁“一私高”，拒绝“小胜即满”。她的理想与宗旨，是给中学教育的星空留一道靓丽的痕迹。让青海有一段“一私高”参与的教育史，有“一私高”写就的——超凡脱俗的一笔！
“一私高”把梦想首先“押”在师资上。因为，教育的成败，取决于师资的水平、素质和能力。
在这里，一些学校有可能做不到的用人原则，在“一私高”始终不渝——
第一学历不是本科者不用；非师范专业的不用；没五年以上的高中从教经验者不用；在年度考核中，学生满意率达不到90%的，也立即辞退！
——聘的就是有能力、有水准的实力派，看的就是态度与亲和力。
目前，学校绝大部分教师来自山东，那是基础教育的大省！
他们平均年龄只有33岁，素质好，业务精良；教学的境界高、视点高、水平高！并有丰富的教学经验——尤其带毕业班的经验。
更重要的是，他们的家都在外地，没有生活的羁绊，所以能全身心地投入教学。同时，只要把书教好，收入就高，无需到社会上“捞”钱，所以心灵就干净！
毋庸讳言，在青海，能把教师的全部精力用于教学的学校，西宁“一私高”可谓是排头兵。
正因为有这样的教师队伍，“一私高”基于信赖，实行人性化的管理。如教师上班，从来不需要签到、打卡；校长从不检查教师们批改的作业和备课本。
但是，教学必须得好，班级的成绩得高，学生的进步要快。否则，就再也没机会站到讲台上去了……
当然，如此的教师在“一私高”眼里很值钱。能者多劳，多劳多得，优劳优酬，“一私高”舍得给他们丰厚的酬金。
还有，学校给每个教师缴纳的“五险一金”……
不仅如此！学校在重奖教师的同时，还重奖学生。
每学期表彰“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀团员”和“优秀团干部”；
每年给数百名学生颁发“学习优秀奖”和“学习进步奖”；
尤其在高考后，“一私高”都会举行隆重的仪式，给考入中国著名高校的学生发放补助费。
可以想象，每年这些举措给广大师生带来的动力！
这使家长们放心了：袁校长和他的“一私高”，在真心办教育上他们有着强烈意志和宽广胸襟！
不过从另一方面看，光有奖励而没有惩戒，也是不完整的教育。因此，“一私高”在重奖的同时，也给孩子们划出了四条绝对不可以碰触的红线——
不许打架斗殴，不许抽烟喝酒，不许谈情说爱，不许夜不归宿！
否则，袁校长这位“黑脸硬汉”将会收起脸上的笑容，将会严厉处罚……
而就这“四条红线”，保障了“一私高”1400多名学生，多年也不发生违法违纪的重大事件！
所以，风景这边独好！——
在学校里，没有人勾心斗角，没有人误人子弟，也没有人蹉跎岁月、虚度光阴。
无论教师还是学生，都愉快地忙碌着，千方百计地把教的能力和学的水平，发挥到极致！
如今，西宁“一私高”流传着袁校长的两句“名言”。一句是“用制度管人无小人”；另一句是“教育得按规律办事，不能瞎折腾”！
“不能瞎折腾”这五个字，包含了什么呢？
包含着“一私高”摸索的一整套治学“战术”坚不可摧，尤其教学的方法论。
这是“一私高”的功勋教师郭付合。他的话朴实，却字字千金：“教学，贵在得法。要符合学生的认知实际，避免脱节。”
这是“一私高”的教学名师曹志权。他一语道破天机：培养学生的自主学习能力，不要按书本去教，要从学生的兴趣入手……
基础差的学生占很大比例，这是“一私高”面临的最大实际。如何让这些学生不断提高，首善之战是要拼硬功夫的。只能成功，不能失败。而突破口只有一个：紧紧抓住孩子们的学习兴趣。
他们神奇般地打出了“连环掌”——
首先，在高一就向学生灌输“一定考上高校”的思想。告诉学生：来“一私高”，就图考入更好的大学学习，好大学就在前方，离你不近也不远……
紧接着，三年教学，把每个知识点都让学生牢牢掌握。这使学生们这就感受到了——高考不可怕，没有中考难。
然后，把课讲活，讲得有趣。比如，启发学生：知识往哪里用？从哪个角度探讨？问题还可能有几种变化？……
“一私高”的学生，就优秀在思维开放而活跃。他们得益于知识的输出没有条条框框，不急于给结论，而重视思辨的进程。发散思维、逆向思维、原点思维、类比思维、排异思维……种种探究式的教育，铸就了学生长足发展的潜力与可能！
同时，当天的问题当天解决，不累积疑问。
因为，学生一旦在课堂上学不会，课后就很难学会了。“一私高”坚持这样一种观念：一切教法，只要适合学生就好；教学火候的拿捏，要无条件地服从于学生的认知规律与进度，这才是真正的“以学生为中心”。
但有一句潜台词，即不容许盲目“跟风”，“跟风”会吃亏，这是很多学校的教训。
大气而深沉的“一私高”正在努力创出一条全新的路，来减轻学生的学习负担。
学校把课堂完全交给教师，让教师去把知识讲透，把学生“点醒”。并首先把学习的技巧教给学生，如问答式学习、推演式学习、讨论式学习、批判式学习、贯通式学习、回顾式学习、前伸式学习、归纳式学习……让学法的“三十六计”，储备学生足够消化知识的能力。
作业也在课内写、课内改。每天晚自习都有教师跟班辅导；“一私高”的学生，是青海仅有的不用写家庭作业、也无需请家教的一群“自由”的学生。
他们自由——一切课余时间都由自己自由支配。
他们快乐——不需要死记硬背，只要把知识贯通、弄懂；
“一私高”绝对不搞题海战术，不搞填鸭式的教育，不容许出现学生疲劳而影响智力发挥、思考受抑制的情形。所以，他们很轻松！
怎样的教师才能把教学，做到如此炉火纯青的程度？“一私高”的回答很简单，也出人意料：“只要用好课堂上的45分钟”。
在他们看来，每堂课讲30分钟就已经足够。不在于讲得多，而在于讲得精、讲得透。否则，让学生烦，注意力不集中……
一堂普通的化学课教师编了两句口诀，就让孩子们理解了“氧化还原反应”，并且立竿见影。虽然，只用了三分钟，但孩子们一辈子也会忘不掉——这个知识的概念与方法！
疑点、难点和重点，都如此被教学的智慧化解！袁校长妙趣横生，把这比作“打洞”。意思是，学习的困难好比一座山。那么，优秀的教师就会带孩子们轻松地穿越；而平庸的教师只会“赶鸭子上架”，硬逼孩子们去爬那座或许十年也爬不过去的高山……
这种教育告诉我们：教育的技术，能为孩子缩短十年或者几十年的成才期，并把难以到达的目的地变得唾手可取，在别人根本走不通的道路上走远……
难怪，袁校长语重心长：“要尽一切努力，让老师优秀，让学生优秀！”
早在本世纪之初，袁校长就开始写“如何让老师优秀”这本“作业”。他注意到，很多学校都没摘掉的一个“恶性肿瘤”，即学生们稍有一点没学会，往后的大量知识可能就学不会。知识的“金字塔”还没建成便轰然倒塌，这是教育面临的最大危险……
而这时，平庸的教师不去帮助学生，却去指责学生。孩子们在连续遭受打击之后，厌学逃学，做出十分糟糕的事情。
这个问题就出在教学技术上。可以肯定，会教的老师不需要做太多的“思想工作”，就能让学生步步跟紧。
这使袁校长寝食难安，坐不住了，就去说课、听课、评教，面对面地指导和培训不成熟的教师。
有的教师模仿其他学校的教法，被他扭转过来；
有的教师喜欢对学生说：“这个你记住，那个你记住。”袁校长就会毫不客气：“死记硬背会做题吗？怎么让孩子轻松记住，这是你这个老师要去做的事情！”
还有的教师下课铃一响，就问“同学们学会了吗？”反对这种提问！学会没学会不是问出来的，而是看出来的。好的教学，是提高解决实际问题的能力。
鉴于此，他决定改变这种状况。如编写校本英语教材——把中国的生活情境引入到课堂上，避免学生因对国外生活不了解而产生距离感，打掉挡在英语教学面前的大障碍。
校长要当好“老师的老师”，当学生不强时，老师得强。当老师还不够强，校长一定得强！否则，教学会失败，学生没希望。作为实验，袁校长的这个认识在海西蒙古族藏族自治州，像一道亮光一样闪耀过。
那是2010年，应县政府部门之邀，他去公办学校“都兰县高级中学”，当校长。
仅仅三年，他把一所有众多蒙古族和藏族学生的学校，从“海西州倒数第一”的办学成绩拉升到了全州第四名！
县领导对他竖大拇指说：“你开几个会就把整个学校盘活了，你是个高人！”
袁校长笑了，他说：“我把‘一私高’的老师派来，也能做得到。”不是哪个人高，而是“一私高”的教育思维“高”，学校始终把教师放在首位。
正因为把教师放在首位,他们才迸发出了从未有过的教学热情，都兰高才走出了一条平坦的教育大道。
就在这股“东风”里，袁校长把先进的教育技术——西宁“一私高”的教法和学法，传授给都兰高中的师生。
精辟、生动、通俗的教法与学法，让人耳目一新。这所学校的教学思路层出不穷，教育方法活力四射！
就在校长去都兰高中的三年里，西宁“一私高”照常平稳而快节奏地运行着，没出现问题。而都兰的学校，教师还是那些教师，学生还是那样的学生，为什么升学率不一样了？就因为办学思想和教学思想不同，学校遵循了教育规律和学生的认知规律！
青海省民办教育协会会长杨全玮先生对此独具慧眼：“这是一种先进的教育文化！西宁‘一私高’的教育文化已经成熟，并有着丰富的内涵！”
这使我们幡然醒悟——文化是经久与强劲的力量，它会开口讲话的。一旦把这种文化的种子播撒，青海教育的土地就会卷起风暴，然后下一场太阳雨！
而今，西宁“一私高”，已走在组建“西宁市教师培训基地”的路上。她愿意跟同行们一起，分享成果，迎接风暴，吹响“向教师素质要质量，向教育模式要质量，向教学改革要质量，向教育规律要质量”的集结号！
凸显“不追求名利，却追求价值”的教魂！ 【中国教育报 2015-3-26】
下篇：神之韵
毋容置疑，规律也是生产力。
如果说，在学习的困难面前，平庸的教育总是那支打不响的枪；那么，优质教育则是“百步穿杨、一枪一个准儿的枪神”。
做到学生“低分进”、“高分出”的西宁“一私高”，如此昭示教育——教学不是匠人干的经验活儿，而是要凭专业精神，才能做好的现代工程。
“一私高”一切教法的核心，都是“知识的迁移”。它要求遵循学生的思维及发展，避免没学会而造成知识断层。有效的串通与衔接，使知识系统化。甚至把初中的知识拿到高中来打通，更有利于揭示知识的本质与规律，并讲清其演变过程。
但实际情况是，现在有些学校没做到这一点。不少教师，也只是把知识从书本搬到教案，再搬到黑板上，就是没迁移到学生的大脑中，形成不了“活的记忆、活的理解和活的能力”。
那么，这是哪些方面做得不够呢？那就是先模仿举例，尝试运用；然后总结归纳，去粗取精；同时确立解题思想，做到“看透、说破”；最后找到规律，“见招拆招”，高效破解。
“讲多不如教会”。大凡教师都有这样的体会：一旦知识没有缺漏，没有堵点，学生便可“用已知化未知”，使知识有效迁移，达到融合状态。
鉴于此，袁照文校长总结出：老老实实从学生的实际出发，这便是最大的实事求是。并要求学校的每一位教师都能够做到。
听，他又在讲他的“慢羊理论”——
“在草原上，总是跑得慢的羊遭到厄运。如何叫‘慢羊’也跑得快一些呢？无需拔苗助长，无需利益驱动，无需讲大道理。只需要——让‘领头羊’先慢慢跑，让‘慢羊’跟上，然后渐渐加速。只要适应了，‘慢羊’也会有快跑的能力！”
按照这个理论，西宁“一私高”因材施教，分层教学，实现差异发展。
根据生源状况，他们分别开设“预科班”、“普通班”和“精英班”。
把没达到中考录取线的学生编入“预科班”，集中补习初中的“数理化英”。
比如英语，单词量得够；所有各科，要把高中用得着的知识补够，让他们有上高中的能力。
“低起点、慢爬坡”，很快就能将残缺不全的知识，变成相对完整的储备。
这就把“要我学”变成“我要学”了——使学习不好的学生也能体会到进步的快乐。
继而把达到普高录取线的学生，编入“普通班”。按高中的常规教学，并查遗补缺；把达到重点高中录取线的学生，编入“精英班”。高起点、大步走、突破式的教学，让学生们抢占了先机，获得了主动权。
这样一来，三种班级，得用三种教法。一个教师带三种班，就得备三份课。思想工作也分层：“预科班”需要激励，“普通班”需要鞭策，而“精英班”需要清醒。但不论哪个班，都在不断地实现着极大限度和极快速度的跨越。这就为“跑步进入三年级”，创造了条件。
让人想不到的是，这种“慢教法”，竟在高二结束时，就上完高中的全部课程。
这样，复习便有了充足的时间——首先用一学期，把所有知识理一遍，把冷门也点一点；紧接着，用大约三个月，提纲挈领，巩固知识网络；最后，把单科试卷换成综合试卷，用综合的方式练。当在高考中看到综合卷子，学生们就不慌张了，便会从容地创造佳绩。
但需要指出的是，并不是把孩子们推向高考就没事了。如何让中学教学跟大学接轨，这对孩子们而言，也是重要的一环。
因为青海的孩子理科偏差，这会给大学阶段的学习带来困难。比如，用高等数学的方法，解决物理化学的问题，就难度很大。
鉴于此，“一私高”就打通不同的功课之间的通道，跨科训练。这使大学阶段没有了“不适应期”，使学生们优秀继续、信心保持，有能力向硕士乃至于博士挺进。这是个了不起的发端！
做到了这个，“一私高”的学生跟沿海内地的孩子比，就已经差不多了。
显然，“一私高”抓教学质量，不是花拳绣腿，不是形式主义，不是应付家长与学生的“口号”，而是实实在在的真功夫、铁拳头。
学校不仅给了学生进入更好、更高学府的“门票”，而且还给了他们无限的张力。
令人欣喜的是，2013年，学生宗陈辉被清华大学录取；2014年，宋天意同学考入清华大学，颜海燕同学考入北京大学，朋毛措、张琪源考入同济大学，韩松壮、刘燕龙、星睿、董若男和多杰东智考入武汉大学。而且还有许多学生考入其他重点大学。
西宁“一私高”，是拿教学的成绩来说话。她让学习不好的学生迅猛提高，考上过去根本不敢想的好大学。
常璐，来“一私高”学习一年，考入重点大学；魏浩，只在郭老师班里待了一年，考入北京科技大学；钱志鹏，也是在“一私高”一年，考入一本；樊鹏山，“一私高”2010届的学生，其家长本已对他考入好大学失去信心，认为考上三本就不错，结果却考入一本；张铮，又一个被认为“成绩平平”的孩子，考入重点大学。
最有意思的是撒拉族学生马翠霞，每次考试都倒数第一，但就在她彻底没信心，要放弃高考时，袁校长对她说不能放弃，“有枣没枣你打一杆子啊！”使她重新扬起了希望的风帆，努力学习，不断进步，最后考入西南民族大学。
……
在“一私高”即便“预科班”的孩子，也全部考上了大学。
当然，升学达到全部，在今天的中国，已经不新鲜了。
但是，三年前，西宁“一私高”的录取线才270分。比重点高中低300分，比普通高中低150分，这是什么概念？！
可以肯定，西宁“一私高”，把不优秀的学生变为了优秀生，并送进大学，这是奇迹，这是一种境界，这是了不起的贡献。
哥哥考上大学刚走了，弟弟又来了；不等姐姐毕业，又把妹妹送进来。在“一私高”的学生中，有亲属关系的十分普遍！
为什么？因为家长们认准了“一私高”。
而各州县的教育部门呢，更是有意向“一私高”推送学生——尤其中考落榜生。他们说，进了“一私高”，没有白进，个个都被高校录取了。这就证明了，能进“一私高”也是孩子们的幸运！
因此，重点中学的学生们也来了，来“一私高”补课；其它各中学的不少领导和教师，也想方设法把自己的孩子和他们寄予期望的学生，送到“一私高”来学习。
但最感人的，还是这么一个故事——2006年，王忠善校长到民和县招生，有人告诉他，有个孩子叫李延平，是全县中考的第七名。但家庭一贫如洗，无力读高中，到海石湾的建筑工地“打小工”去了……
鉴于此，“一私高”的两位校长商定：免除一切费用，让这个孩子来完成学业。可当把这个好消息告诉李延平时，他的家长又说了：“上完高中又能咋的？他考上大学我还是供不起……”
这时袁校长急了：“李延平如果考上北大清华，上大学的费用也由我承担！”李延平在“一私高”没花一分钱读了三年。后来，他一举考进南京大学。
类似的情形不一而足——
双双考入国家“211”重点高校——华北电力大学和北京航空航天大学的申彦玲、申辉玲兄弟；双双考入一本——东北林业大学和中南民族大学，其中一个属于国家“211”重点高校的汪先伟、汪宁兄妹；以及3年高中没花家里一分钱、却考入北京大学的颜海燕……
有多达近百名考入一本甚至重点大学的学生，都是由西宁“一私高”资助学费、书费和生活费，才得以飞出去的“金凤凰”。
袁校长说，在这些孩子中，或许将来会出现几个院士、学部委员或者发明家……所以，“一私高”永不放弃、一视同仁！
正是由于这种精神，学校不仅最大限度地接纳孩子，还响应各地教育部门的要求“送教下乡”，支援藏区的教育。
如互助县的1100名师生，听过“一私高”的教师讲课；湟源县的1200名师生、贵德县民族中学、黄南州民族中学和同仁县民族中学的600名师生，也见证了“一私高”教师不一样的教学技术，以及催人泪下的身影……
改变命运的不仅是知识，更有教育的战术和方法。
西宁“一私高”用深沉而壮美的爱，改变了太多青少年的命运！
如今，西宁“一私高”生源越来越好，教师素质越来越高，办学规模越来越大。是青海超千人的民办寄宿制高中，成了全省民办教育的领军者。
正因为西宁“一私高”做出了那么多优异的成就，因而才得到了多方表彰。如民政部门授予她全国“先进社会组织”的荣誉；国家教育部门把她列入“改革开放30年基础教育发展成就30校”；民政部门把她确定为“中央财政支持社会组织参与社会服务项目”单位；中国教师发展基金会授予学校“全国民办教育先进集体”的称号；西宁市教育部门把学校评定为“教学质量提升工程优秀学校”；西宁市相关管理部门评审她为“中国AAAA级社会组织”、十次评为“西宁市民办教育优秀单位”。更有省、市各级领导专程视察，并给予充分肯定！
民办教育的出现，是中国教育体制改革的重要举措，是对教育公平问题和对优质教育需求的有效解决。西宁“一私高”不仅为青海提供了极好的优质教育，而且示范和引领着全省民办教育的发展。由此可以肯定，利用社会力量办学，是多么具有远见卓识的决策！
袁照文，这位教育界的“武将”和“悍将”，再一次一针见血——中国教育，有“公办”和“民办”两个轮子。让两个轮子都快速地转起来，同步前行，这才是硬道理！
